Baby's door intuïtie beter in wiskunde als een 3-jarig kind

Intuïtie geeft baby's een wiskundig en fysiek begrip

2014/04/16

Baby's hebben het al „door een intuïtief begrip van getallen, sets en eenvoudige bewerkingen“, waarmee ze wiskundige en fysieke taken beter kunnen oplossen dan baby's, meldt de Universiteit van Greifswald, onder verwijzing naar de bevindingen van „Greifswald's studies over cognitieve ontwikkeling“. Toch zijn de baby's dat niet „Onderzoekers in luiers“, benadrukte Horst Krist, hoogleraar ontwikkelingspsychologie aan de universiteit van Greifswald, aan het persbureau „dpa“.

De onderzoeken die worden gefinancierd door de Duitse Onderzoeksstichting (DFG) omvatten talrijke tests waarmee ontwikkelingspsychologen het denken van baby's willen ontcijferen. Vandaag, volgens de aankondiging van de „dpa“ in het Instituut voor Psychologie van de Universiteit van Greifswald onderzoekt het 1000e kind. De resultaten tot dusverre zouden aantonen dat de vaak veronderstelde continuïteit in de ontwikkeling van het denken bij baby's en peuters niet bestaat.„Zuigelingen denken op een puur intuïtieve en andere manier dan kleuters, wier denken gebonden is aan taal“, meldt professor Krist. Dit is ook de reden dat de baby's gemiddeld beter presteerden in de tests dan de baby's ouder dan drie jaar.

Met de taalontwikkeling een verandering van denken
Volgens de ontwikkelingspsycholoog starten de kinderen op ongeveer driejarige leeftijd een overgangsfase, wat leidt tot slechtere prestaties in de cognitieve tests. „Op deze leeftijd wordt intuïtieve kennis bedekt door meer expliciete, meer bewuste vormen van kennis“, verklaarde Prof. Krist. Vermoedelijk belemmert taalontwikkeling de intuïtieve oplossing van taken. Vanaf de leeftijd van drie, zouden de kinderen „om taal te paard te zetten“ en „willen hun kennis in de taal verwoorden“, meldt de ontwikkelingspsycholoog. De kleintjes zitten er echter eerst in „nog steeds erg slecht“, wat haar belemmert bij het oplossen van de taken. Het is bijvoorbeeld vergelijkbaar met één „Kind, dat super kan kruipen, maar nog steeds overgaat op hardlopen, hoewel het aanvankelijk minder succesvol zal zijn.“

Intuïtief begrip van cijferreeksen
Volgens hun eigen verklaringen zijn de wetenschappers van de Universiteit van Greifswald bijzonder geïnteresseerd in hun onderzoek, „Hoe kinderen een concept verwerven uit de natuurlijke getallenreeks.“ Hier is het „Het is opwindend om te zien hoe jongere kinderen, voortbouwend op de intuïties over aantal, hoeveelheid en duur, een stap voor stap begrip kunnen krijgen van één, twee, drie en vier..“ Tot nu toe is het grotendeels onduidelijk, „hoe kennis in de vroege kinderjaren over het aantal en het optellen of aftrekken van objecten tijdens de kindertijd is gekoppeld aan de cultureel gemedieerde getallensymbolen en rekenkundige bewerkingen.“ In het bijzonder de vraag, „waarom jongere kleuters moeite hebben met directe ondervraging om het resultaat van eenvoudige rekenkundige bewerkingen als goed of fout te beoordelen, ook al lijkt dit te slagen, zelfs zuigelingen van een paar maanden oud“, blijf een spannende puzzel.

Baby's presteren beter in tests dan baby's
De tests van de ontwikkelingspsychologen waren gebaseerd op eenvoudige rekenkundige taken, die tot een ongewoon resultaat leidden en dus een reactie van de kinderen verwachtten. Er werd bijvoorbeeld een rubberen eend op de tafel gelegd, vervolgens bedekt door een gordijn en een tweede eend met de opmerking „Kijk naar een tweede eend!“ achter het gordijn. Wanneer het gordijn opent, zijn er echter drie - in plaats van de verwachte twee - eenden erachter. De baby's toonden toen een verrassing of verrassing, bijvoorbeeld in de vorm van een langer oogcontact. De oudere kinderen leken dit „onmogelijk“ Evenement om niet te registreren. Hier heerste kennelijk de wiskundige intuïtie over de kinderlijke geest.

Er is nauwelijks sprake van continuïteit in de cognitieve ontwikkeling van jonge kinderen?
De onderzoekers van Greifswald komen tot de conclusie dat de cognitieve ontwikkeling in de eerste levensjaren wordt gekenmerkt door meer breuken en minder continuïteit dan eerder werd aangenomen. Het denken van de kinderen verandert enorm in deze tijd. De fracties zouden bijvoorbeeld in de zogenaamde „infantiele amnesie“ duidelijk beschrijven van de niet-herinneren vermogen van de eerste jaren van het leven, verklaarde Prof Krist aan de „dpa“. De gebeurtenissen in de eerste jaren werden niet in de taal opgeslagen en maakten daarom later geen deel meer uit van het geheugen. „Wanneer de taal erbij komt, maakt intuïtief denken uit de kindertijd plaats voor bewust, expliciet denken“, zei de ontwikkelingspsycholoog van Greifswald.

Leid nieuwe benaderingen voor vroege interventie af
Eerdere benaderingen van vroege interventie kunnen hun doelen niet halen, gezien de waarneembare lacunes in de cognitieve ontwikkeling. Voortijdige conclusies zijn echter ongepast, waarschuwde Prof Krist. Verder onderzoek zou moeten verduidelijken hoe de vroege ontwikkeling van het denken wordt bepaald. Via de studies over cognitieve ontwikkeling hopen de onderzoekers van de Universiteit van Greifswald niet alleen op een beter begrip van de menselijke ontwikkeling, maar ook op de indirecte afleiding van nieuwe en betere manieren om de individuele ontwikkeling van kinderen en de behandeling van ontwikkelingsproblemen bij adolescenten te bevorderen. (Fp)